下午三点半关于学校好学堂建设的辩论活动又冲破了序幕。整个辩论过程牵涉到三个层面：第一，作好教学亮点这篇文章，让教学亮点沦为鼓舞教师茁壮，提高教学水平的有效途径；第二，如何设计亮点展出活动；第三，我们的课堂应当有怎样的建设思路，各学科该如何建设好学堂。关于教学亮点，李茂老师对我区的改革路径很尊重，他指出基于教师自身的亮点更加有生命力和感染力，更容易让同事之间展开有效地的自学。如何将教学亮点工作做到得扎扎实实，他获取这样的思路：建设教学亮点资源库，分门别类，内容系统化；的组织教师严肃共享自学，构建彼此的内化；通过课堂实践中让同事的教学亮点构建极致“选育”。
亮点展出活动，李老师的初步设计是侧重问题导向。通过明确提出教育教学中的一个明确问题，来思维如何构建新的打破。
一节课上参访，之后不是评课，而是研课。集体大教研的方式来呈现出学校教师的课堂建设水平。
为了更加引人注目教学亮点的丰富性，可以决定三到五名老师展开专题的TED演说。也可以通过学校的整体前进讲解，来叙述尚能幸福学堂的特质。
己经辩论，大家又重返到对问题的解决问题，返回质朴而有效地的研课活动中，我们这样来的组织的目的某种程度是让人看见成果，还要让人看见状态。傅音、卢慧莲、卢续丽三位学科负责人分别从英语、数学、语文三科来讲好学堂建设的思路。基本达成协议以下共识： 要擅于在实践中萃取总结，慢慢构成思维概括的能力；找寻本学科的教学主张，构成联合的教学价值观；各种范式本身也是一种工具，而非目的；无法局限在某一个点上展开思维，要有大教学观；集体研讨一堂课，让学校的课堂特质：好习惯、回答说道、鼓舞……在教学中都需要有所反映。
构建学校课堂特质与个人教学风格的极致融合。当年凯洛夫总结了课堂教学的五个环节：的组织教学、描写新知、综合小结、布置作业。
中国知名科学家教育家韦钰院士明确提出探究式自学的五个基本要素：明确提出和探讨问题——预测设计研究方案——搜集和提供证据——从现代科学中得出结论——交流辩论结论。这一些经验都值会对我们的课堂有启迪。若将一所学校比作展翅飞翔的雄鹰，那么教学是身体，德育是头脑，艺体和实践中活动是双翼，课堂就是心脏…… 整个活动中，李茂老师始终保持聆听和探究的姿态，没居高临下的严肃，而是灵感点拨。
以至于当我邀请他将来之后老大我们萃取教学经验的时候，他惊讶，转而传达出有最重要的是让我们自己享有萃取提高的能力。教研即对话，权利而舒展的状态下让每一个渐渐南北了解。
时间很紧绷，必须马上行动。在撞击之后，我们联手前进，不会冲出一扇又一扇的教学之窗。
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